{"id":1934,"date":"2026-09-08T01:01:59","date_gmt":"2026-09-08T04:01:59","guid":{"rendered":"https:\/\/tatianamendonca.com\/?p=1934"},"modified":"2026-08-15T23:34:45","modified_gmt":"2026-08-16T02:34:45","slug":"dia-internacional-da-alfabetizacao-ler-o-mundo-tambem-e-participar-da-democracia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tatianamendonca.com\/desenvolvimento-global\/dia-internacional-da-alfabetizacao-ler-o-mundo-tambem-e-participar-da-democracia\/","title":{"rendered":"Dia Internacional da Alfabetiza\u00e7\u00e3o: ler o mundo tamb\u00e9m \u00e9 participar da democracia"},"content":{"rendered":"
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Alfabetiza\u00e7\u00e3o costuma ser associada \u00e0 capacidade de ler e escrever, mas seus efeitos v\u00e3o muito al\u00e9m da escola. Quem n\u00e3o consegue compreender uma carta do governo, um contrato de trabalho, uma receita m\u00e9dica, uma not\u00edcia eleitoral ou as condi\u00e7\u00f5es de um servi\u00e7o digital enfrenta obst\u00e1culos concretos para exercer direitos. Em uma sociedade democr\u00e1tica, alfabetiza\u00e7\u00e3o significa tamb\u00e9m autonomia: permite buscar informa\u00e7\u00e3o, questionar autoridades, reconhecer manipula\u00e7\u00e3o, participar de debates e tomar decis\u00f5es sem depender permanentemente da interpreta\u00e7\u00e3o de outras pessoas.<\/em><\/p>\n

Sessenta anos de uma data que transformou alfabetiza\u00e7\u00e3o em direito<\/h2>\n

O Dia Internacional da Alfabetiza\u00e7\u00e3o<\/strong> foi proclamado pela UNESCO em 1966 e \u00e9 celebrado desde 1967. Em 2026, ao completar 60 anos, a data tem como tema \u201cLiteracy for people, the planet and prosperity\u201d \u2014 \u201cAlfabetiza\u00e7\u00e3o para as pessoas, o planeta e a prosperidade\u201d<\/strong>, relacionando alfabetiza\u00e7\u00e3o n\u00e3o apenas ao desenvolvimento econ\u00f4mico, mas tamb\u00e9m \u00e0 inclus\u00e3o, \u00e0 paz e \u00e0 capacidade de participar de sociedades em r\u00e1pida transforma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Essa compreens\u00e3o est\u00e1 ligada ao pr\u00f3prio direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. O artigo 26 da Declara\u00e7\u00e3o Universal dos Direitos Humanos determina que a educa\u00e7\u00e3o deve visar ao pleno desenvolvimento da personalidade humana e ao fortalecimento do respeito pelos direitos humanos e pelas liberdades fundamentais. Portanto, a escola n\u00e3o existe apenas para preparar trabalhadores; ela tamb\u00e9m deveria formar pessoas capazes de conhecer seus direitos e participar da vida coletiva.<\/p>\n

Manos Antoninis, diretor do Global Education Monitoring Report<\/em> da UNESCO, resumiu essa rela\u00e7\u00e3o entre conhecimento e cidadania ao discutir educa\u00e7\u00e3o e Estado de Direito:<\/p>\n

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\u201cPeople can only claim the justice they know they are entitled to.\u201d<\/strong>
\u2014 \u201cAs pessoas s\u00f3 podem reivindicar a justi\u00e7a \u00e0 qual sabem que t\u00eam direito.\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n

\u00c9 uma frase particularmente importante para compreender alfabetiza\u00e7\u00e3o como poder. Um direito desconhecido ou incompreens\u00edvel pode existir formalmente e continuar inacess\u00edvel na pr\u00e1tica.<\/p>\n

O mundo escolarizou mais crian\u00e7as \u2014 mas a crise de aprendizagem permanece<\/h2>\n

O avan\u00e7o educacional das \u00faltimas d\u00e9cadas \u00e9 expressivo. Em 2024, havia 1,4 bilh\u00e3o de estudantes matriculados<\/strong>, e as matr\u00edculas no ensino prim\u00e1rio e secund\u00e1rio haviam aumentado cerca de 30% desde 2000. Mesmo assim, o GEM Report 2026<\/strong> calcula que 273 milh\u00f5es de crian\u00e7as e jovens continuavam fora da escola em 2024<\/strong>. Desde 2015, a redu\u00e7\u00e3o da exclus\u00e3o escolar praticamente estagnou e, nos pa\u00edses de baixa renda, 36% da popula\u00e7\u00e3o em idade escolar permanecia fora da escola.<\/p>\n

Estar matriculado tamb\u00e9m n\u00e3o significa necessariamente aprender. A UNESCO estima que quatro em cada dez crian\u00e7as no mundo n\u00e3o alcan\u00e7am o n\u00edvel m\u00ednimo de profici\u00eancia em leitura<\/strong>. Entre jovens e adultos, pelo menos 739 milh\u00f5es ainda n\u00e3o possu\u00edam compet\u00eancias b\u00e1sicas de alfabetiza\u00e7\u00e3o em 2024<\/strong>.<\/p>\n

O Banco Mundial utiliza o conceito de \u201cpobreza de aprendizagem\u201d<\/strong> para identificar crian\u00e7as que, aos dez anos, n\u00e3o conseguem ler e compreender um texto simples. Antes da pandemia, essa situa\u00e7\u00e3o atingia aproximadamente 57% das crian\u00e7as em pa\u00edses de renda baixa e m\u00e9dia. Em 2022, uma estimativa conjunta do Banco Mundial, UNESCO, UNICEF e outras institui\u00e7\u00f5es apontou que a propor\u00e7\u00e3o poderia ter chegado a 70%<\/strong>, evidenciando que ampliar matr\u00edculas sem garantir aprendizagem deixa milh\u00f5es de crian\u00e7as formalmente dentro da escola, mas parcialmente exclu\u00eddas do conhecimento que ela deveria oferecer.<\/p>\n

Baixa alfabetiza\u00e7\u00e3o n\u00e3o termina na inf\u00e2ncia<\/h2>\n

O problema tampouco desaparece quando uma pessoa chega \u00e0 vida adulta. A pesquisa PIAAC 2023<\/strong>, da OCDE, avaliou cerca de 160 mil adultos de 16 a 65 anos em 31 pa\u00edses e economias. Em m\u00e9dia, 26% apresentaram profici\u00eancia baixa em leitura<\/strong>, enquanto aproximadamente um em cada cinco adultos s\u00f3 conseguia compreender textos simples ou realizar opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas elementares.<\/p>\n

Mesmo em um pa\u00eds com forte sistema educacional como a Alemanha, 22% dos adultos avaliados ficaram no n\u00edvel 1 ou abaixo em alfabetiza\u00e7\u00e3o<\/strong>, indicando dificuldades diante de textos que exigem interpreta\u00e7\u00e3o mais complexa.<\/p>\n

Essas pessoas n\u00e3o vivem necessariamente \u00e0 margem da sociedade. Trabalham, pagam impostos, criam filhos, votam e utilizam servi\u00e7os p\u00fablicos. A desigualdade aparece quando precisam preencher um formul\u00e1rio, interpretar um contrato de aluguel, compreender uma decis\u00e3o administrativa ou comparar propostas pol\u00edticas. A baixa alfabetiza\u00e7\u00e3o pode produzir uma forma silenciosa de depend\u00eancia que dificilmente aparece nas estat\u00edsticas tradicionais de participa\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica.<\/p>\n

Ler tamb\u00e9m \u00e9 saber quem est\u00e1 tentando convencer voc\u00ea<\/h2>\n

Na era digital, por\u00e9m, saber decodificar palavras j\u00e1 n\u00e3o \u00e9 suficiente. Uma pessoa pode ler perfeitamente uma mensagem falsa no WhatsApp e ainda n\u00e3o reconhecer sua origem, manipula\u00e7\u00e3o ou inten\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A UNESCO define alfabetiza\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica e informacional<\/strong> como o conjunto de capacidades que permite acessar, analisar, avaliar e produzir informa\u00e7\u00e3o de maneira cr\u00edtica. Isso inclui identificar vieses, reconhecer desinforma\u00e7\u00e3o, resistir ao discurso de \u00f3dio e participar de forma informada da vida c\u00edvica. A organiza\u00e7\u00e3o considera essas compet\u00eancias cada vez mais importantes diante das redes sociais, da intelig\u00eancia artificial e da queda da confian\u00e7a nas institui\u00e7\u00f5es e nos meios de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A consequ\u00eancia \u00e9 diretamente democr\u00e1tica. A UNESCO lembra que elei\u00e7\u00f5es livres dependem tamb\u00e9m de acesso a informa\u00e7\u00e3o ampla e confi\u00e1vel<\/strong>, enquanto redes sociais, microdirecionamento pol\u00edtico, conte\u00fados sint\u00e9ticos e intelig\u00eancia artificial criam novas possibilidades de manipula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Isso n\u00e3o significa que pessoas com maior escolaridade sejam imunes \u00e0 propaganda ou \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o. O problema \u00e9 mais complexo. Mas compet\u00eancias de leitura cr\u00edtica oferecem ferramentas para perguntar quem produziu determinada informa\u00e7\u00e3o, qual \u00e9 a evid\u00eancia apresentada, que interesse est\u00e1 por tr\u00e1s dela e se outras fontes independentes confirmam a afirma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Migra\u00e7\u00e3o mostra que alfabetiza\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m depende da l\u00edngua e da burocracia<\/h2>\n

A experi\u00eancia migrat\u00f3ria revela outra dimens\u00e3o frequentemente ignorada. Uma m\u00e9dica brasileira, engenheiro s\u00edrio ou professora ucraniana pode ser plenamente alfabetizado em sua l\u00edngua materna e, ao chegar a outro pa\u00eds, encontrar-se novamente dependente de terceiros para compreender contratos, cartas oficiais, formul\u00e1rios de imigra\u00e7\u00e3o ou informa\u00e7\u00f5es escolares.<\/p>\n

Isso n\u00e3o \u00e9 analfabetismo. \u00c9 uma barreira lingu\u00edstica e institucional.<\/p>\n

A OCDE constatou que adultos nascidos no exterior apresentam, em quase todos os pa\u00edses pesquisados, resultados m\u00e9dios inferiores aos de pessoas nascidas no pa\u00eds na l\u00edngua utilizada pela avalia\u00e7\u00e3o, uma diferen\u00e7a que tamb\u00e9m reflete dom\u00ednio lingu\u00edstico, percurso educacional e condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas.<\/p>\n

Por isso, integra\u00e7\u00e3o n\u00e3o deveria ser entendida apenas como obriga\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo de \u201caprender a l\u00edngua\u201d. Governos tamb\u00e9m t\u00eam responsabilidade de produzir informa\u00e7\u00e3o acess\u00edvel, oferecer cursos adequados \u00e0s diferentes trajet\u00f3rias educacionais e evitar uma burocracia t\u00e3o complexa que direitos existam apenas para quem consegue decifrar seu vocabul\u00e1rio.<\/p>\n

A alfabetiza\u00e7\u00e3o pode, nesse sentido, determinar pertencimento<\/strong>. Compreender o funcionamento da sociedade permite deixar de ser apenas destinat\u00e1rio de decis\u00f5es e tornar-se participante delas.<\/p>\n

Alfabetiza\u00e7\u00e3o digital pode criar uma nova exclus\u00e3o<\/h2>\n

O avan\u00e7o dos servi\u00e7os digitais tornou essa discuss\u00e3o ainda mais urgente. Inscri\u00e7\u00f5es escolares, contas banc\u00e1rias, marca\u00e7\u00e3o de consultas, pedidos de benef\u00edcios, candidaturas de emprego e comunica\u00e7\u00e3o com administra\u00e7\u00f5es p\u00fablicas migram continuamente para plataformas online.<\/p>\n

Ter um smartphone, contudo, n\u00e3o significa possuir alfabetiza\u00e7\u00e3o digital. Uma pessoa pode saber utilizar redes sociais e ainda n\u00e3o conseguir preencher um formul\u00e1rio eletr\u00f4nico, configurar privacidade, identificar um phishing<\/em>, interpretar uma estat\u00edstica ou perceber que uma fotografia foi manipulada por intelig\u00eancia artificial.<\/p>\n

Essa diferen\u00e7a torna-se especialmente importante para idosos, pessoas com baixa escolaridade, migrantes rec\u00e9m-chegados e popula\u00e7\u00f5es de baixa renda. Quando o Estado digitaliza servi\u00e7os sem manter alternativas acess\u00edveis, a tecnologia pode transformar efici\u00eancia administrativa em uma nova barreira de cidadania.<\/p>\n

Alfabetizar \u00e9 distribuir poder<\/h2>\n

A contribui\u00e7\u00e3o mais profunda da alfabetiza\u00e7\u00e3o para a democracia talvez n\u00e3o esteja em ensinar as pessoas o que pensar<\/strong>, mas em ampliar sua capacidade de decidir como pensar, onde procurar informa\u00e7\u00e3o e quando questionar aquilo que recebem<\/strong>.<\/p>\n

Uma popula\u00e7\u00e3o alfabetizada n\u00e3o garante automaticamente uma democracia saud\u00e1vel; sociedades altamente escolarizadas tamb\u00e9m produziram autoritarismo, racismo e propaganda. Mas uma democracia que exige que cidad\u00e3os compreendam leis, not\u00edcias, estat\u00edsticas, plataformas digitais e programas eleitorais enquanto aceita que milh\u00f5es n\u00e3o tenham instrumentos para faz\u00ea-lo cria uma desigualdade pol\u00edtica dif\u00edcil de ignorar.<\/p>\n

O Dia Internacional da Alfabetiza\u00e7\u00e3o, portanto, n\u00e3o deveria ser lembrado apenas como uma campanha contra o analfabetismo tradicional. Em 2026, alfabetiza\u00e7\u00e3o envolve leitura, escrita, informa\u00e7\u00e3o, tecnologia, direitos e pensamento cr\u00edtico<\/strong>. Em uma \u00e9poca de intelig\u00eancia artificial, desinforma\u00e7\u00e3o e servi\u00e7os p\u00fablicos digitalizados, ensinar algu\u00e9m a ler continua sendo revolucion\u00e1rio \u2014 mas ensinar a interpretar criticamente aquilo que l\u00ea tornou-se igualmente necess\u00e1rio.<\/p>\n

Porque democracia n\u00e3o depende apenas de cidad\u00e3os autorizados a votar. Depende tamb\u00e9m de pessoas capazes de compreender o mundo sobre o qual est\u00e3o sendo chamadas a decidir.<\/p>\n

Refer\u00eancias<\/h2>\n

BANCO MUNDIAL. 70% of 10-Year-Olds now in Learning Poverty, Unable to Read and Understand a Simple Text<\/strong>. Washington, D.C., 23 jun. 2022. Dispon\u00edvel em:
https:\/\/www.worldbank.org\/en\/news\/press-release\/2022\/06\/23\/70-of-10-year-olds-now-in-learning-poverty-unable-to-read-and-understand-a-simple-text<\/a>
Acesso em: 16 ago. 2026.<\/p>\n

NA\u00c7\u00d5ES UNIDAS. Universal Declaration of Human Rights<\/strong>. Nova York, 1948. Dispon\u00edvel em:
https:\/\/www.un.org\/en\/about-us\/universal-declaration-of-human-rights<\/a>
Acesso em: 16 ago. 2026.<\/p>\n

OECD. Do Adults Have the Skills They Need to Thrive in a Changing World? Survey of Adult Skills 2023<\/strong>. Paris: OECD Publishing, 2024. Dispon\u00edvel em:
https:\/\/www.oecd.org\/en\/publications\/do-adults-have-the-skills-they-need-to-thrive-in-a-changing-world_b263dc5d-en.html<\/a>
Acesso em: 16 ago. 2026.<\/p>\n

OECD. Survey of Adult Skills 2023: Germany<\/strong>. Paris, 2024. Dispon\u00edvel em:
https:\/\/www.oecd.org\/en\/publications\/2024\/12\/survey-of-adults-skills-2023-country-notes_df7b4a60\/germany_264dd624.html<\/a>
Acesso em: 16 ago. 2026.<\/p>\n

UNESCO. International Literacy Day<\/strong>. Paris, 2026. Dispon\u00edvel em:
https:\/\/www.unesco.org\/en\/days\/literacy<\/a>
Acesso em: 16 ago. 2026.<\/p>\n

UNESCO. International Literacy Day global celebration and Literacy Prizes 2026<\/strong>. Paris, 2026. Dispon\u00edvel em:
https:\/\/www.unesco.org\/en\/articles\/international-literacy-day-global-celebration-and-literacy-prizes-2026-award-ceremony<\/a>
Acesso em: 16 ago. 2026.<\/p>\n

UNESCO. 2026 Global Education Monitoring Report: Access and equity \u2014 Countdown to 2030<\/strong>. Paris, 2026. Dispon\u00edvel em:
https:\/\/www.unesco.org\/reports\/gem-report\/en\/2026<\/a>
Acesso em: 16 ago. 2026.<\/p>\n

UNESCO. Media and Information Literacy<\/strong>. Paris. Dispon\u00edvel em:
https:\/\/www.unesco.org\/en\/media-information-literacy<\/a>
Acesso em: 16 ago. 2026.<\/p>\n

UNESCO. Media and Elections<\/strong>. Paris. Dispon\u00edvel em:
https:\/\/www.unesco.org\/en\/freedom-expression-rule-law\/media-elections<\/a>
Acesso em: 16 ago. 2026.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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